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人教版九年级化学下册课题2 金属的化学性质 教案(2)

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课题 2 金属的化学性质 教学目标: 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。 3.熟悉常见金属的活动性顺序,学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见 金属活动性顺序。 4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神,发展求知欲和探究激情。 (注:“置换反应”概念的更深刻理解,于第二课时进行) 教学重点: 1.了解金属活动性顺序表,掌握置换反应的概念。 2. 认识部分金属重要化学性质(与氧气反应,与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换)。 教学难点: 1. 活动性顺序强弱的探究及排序。 2. 金属活动性顺序表的应用。 教学方法: 对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理,获取科学结论的教学方法。 教会思路: 猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论 教学准备: 镁、铝、锌、铁、铜等金属,硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯,石 棉网、三角架、试管、镊子等。 教学过程: 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导读:提出思考问题。 读引言思考:铝为何具抗腐蚀性,其它金属如 明确课程目的, 引 何 ? 化 学 性 质 有 什 么 共 性 和 差 异 性 ? 规 律 怎 引导关注重点。 入 样? 情 景 演示:外观相似的四片 进行“猜金属”游戏,观察现象,猜测金属: 激发好奇心与求 创 金属片(Mg、Al、Zn、 知欲,激励探究激 设 Fe,编号)置于铁三角 情,并学*在真实 架上灼烧,由学生根据 据学生展示猜出的结果进行互动评价――学 的情景中发现规律 现象猜出金属名称。 生很难完全猜准,多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。 和问题。 以存在“问题” 为后续探究留下悬 念。 规 律 导思:1.同学们在猜金 讨论金属的共性与差异性 Mg、Al、Zn、Fe 这一过程,学生 建 构 属的游戏中,发现了它 都能与氧气反应,但剧烈程度不同,初步归纳 仅能 从最基本的 1 们化学性质的共性和差 活动性:Mg>Al、Zn、Fe 认知层次初步归纳 异性吗?2.通过发现, 少量金属的活动性 我们能粗略确定这些金 讨论与发现:学生从教材及生活中经验:“真金不 顺序,存在的问题, 属的活动性吗? 怕火炼”,铜制品(如铜锁)裸露保持光泽,铁制 继续为后续的探究 为了寻找差异性和规 品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。 留下悬念 律性,我们是否还可以 活动性:Mg、Al>Fe、Cu>Au 根据以前的学*、生活 或:Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au 经验来寻找规律呢? 发现:仅凭上述探究,还很难更广泛找出金属的 活动性规律。 问 题 引导联想:上述探究初 将不同的探究方法 链 步找出了一些金属的化 通过学生的亲身体 接 学性质和活动性规律, 讨论:1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性 验 搭 建 联 结 的 桥 但要更广泛探究金属活 顺序? 梁,同时发展运用 动性顺序规律,须另辟 2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等 已有知识探究新知 蹊径进行探究。 金属的活动性? 识的能力,发展学 多媒体引导:(在第七 生在事物间建立联 单元探究酸雨的模拟实 系,进行组合、移 验时已经留下伏笔) 植等创新思维策 略。 规 律 引导学生对新的探究进 讨论:探究目的;哪些金属可与酸反应?剧烈程 进一步学*科学探 建 构 行猜想、设计、结果预 度;原因如何? 究的基本方法,发 2 测 猜想并预测:镁、锌、铁、铜在酸(盐酸、稀硫 展学生严谨的科学 酸)中的可能化学行为? 态度和作风,为规 设计:①用酸性的二氧化硫溶液探究不便,选择 律的建构向更深层 盐酸、稀硫酸;②控制的条件—酸足量,浓度同; 次发展 ③为观察较准确,金属质量大致等;④注意观察 反应剧烈程度,可对反应时间作记录或估计。 示范:操作的规范以及 组内合作探究并填写探究记录表(打印) 通过自己的实践, 如何检验产生的气体 表一:金属与稀盐酸反应: 检验自己的猜想, 金属 现象及反应时间 生 成 方程式 发展合作精神,体 物 验探究乐趣。 Mg Zn Fe Cu 表二:金属与稀硫酸反应:(表略) 引导对信息进行处理, 各组交流获取的信息: 使学生享受自己获 并获取结论。 1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金 得成功的快乐,更 属。 深层次对知识进行 2.反应的剧烈程度与速率(差异大的,进行讨论) 建构 分组: 活泼金属(可与盐酸、稀硫酸反应):Mg Zn Fe 不活泼金属(不与盐酸、稀硫酸反应):Cu 活动性: Mg>Zn>Fe>Cu 展示结论并互动评价: 导思:同学们,你们的 观看动画,对照自己的探究反思:(惊呀,笑): 创设轻松和谐的探 观察真实可靠吗? 究氛围,发展学生 多媒体 Flash 动画: 想象力,将真实事 “金属与盐酸反应的比 物以“图景“形式与 较” 学生的认知特点协 调。 规 律 问题延伸: 讨论: 启迪学生客观真实 建 构 一些金属不能与盐酸或 回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应 的认识问题,发展 3 稀硫酸反应,如铜和银, 猜想:可用这种方法解决铜、银等金属的活动性 学生严谨的科学态 如何解决确定它们之间 顺序确定的困难。 度,为学生的创新 活动性顺序的困难? 设计探究方案: 留下空间 要求:对铝、铜、银活 既可以按教材的方案设计,也可以自己创新 动性顺序的探究: 设计,但记录必须真实。 1、 设计探究方案 (当学生提出用 Ag 与硫酸铜溶液反应,不可否 2、 预测实验现象 认方案的合理性,若有条件,教师应事先作好准 3、 作出合理判断 备) 提示:铝表面必须打磨 学生



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